LA ENSEÑANZA DEL AJEDREZ EN ESPAÑA

Este artículo pretende dar una idea de cómo se desarrolla actualmente la enseñanza del ajedrez en España considerada actualmente como uno de los centros mundiales a escala organizativa de torneos de ajedrez lo que no implica que se le haya dado igual importancia al desarrollo de la enseñanza del ajedrez en el ámbito educativo. En este análisis vamos a excluir a los clubes de ajedrez y las entidades deportivas y sociales que tienen una sección de ajedrez pues quedan fuera de la actividad reglada de los centros educativos a pesar de que su auge pueda contribuir a la mayor difusión del juego y sea un indicador de la relativa importancia que la sociedad le otorga al ajedrez.

Intentaremos que sea de alguna utilidad para quienes nos dedicamos a la enseñanza del ajedrez en el ámbito escolar realizar una clasificación de las modalidades predominantes en el tratamiento educativo del ajedrez en los centros de enseñanza españoles.


Sesiones de ajedrez a un grupo entero de un grado de primaria/secundaria en horario escolar lectivo, a la altura de cualquier otra materia oficial obligatoria: Es el caso menos frecuente aunque muy interesante desde el punto de vista pedagógico pues requiere el mayor esfuerzo y vocación educativa por parte del docente.

Sesiones de ajedrez a un grupo reducido de un grado de primaria/secundaria en horario escolar lectivo como materia optativa o taller: Esta modalidad se presenta con más frecuencia que la anterior. En estos casos el grupo acostumbra ser más reducido, unos 12 a 15 alumnos, resultando óptimo que el perfil y la preparación del docente sea similar a la del caso anterior, aunque aquí se trabajará con mayor comodidad y realizará un seguimiento menos riguroso de cada alumno. Por contra la disponibilidad de horas en esta modalidad es menor con las limitaciones que esto podría implicar.

Curso o sesiones monográficas de ajedrez en horario extra - escolar: Es el caso más frecuente. Resulta relativamente cómoda desde el punto de vista docente. Generalmente se trata con grupos poco numerosos, 10 alumnos como máximo, y normalmente inscritos de forma voluntaria lo que crea una adinámica de predisposición de los alumnos hacia el profesor. Algunos alumnos participan en torneos por lo que este tipo de docencia se orienta a la adquisición de niveles medios - altos de competición. El principal problema es el nivel heterogéneo que puede existir en el grupo, incluyendo las diferencias de edad y de grado, hecho que debe orientarnos a individualizar el tratamiento para cada subgrupo o alumno, lo cual es un reto desde el punto de vista pedagógico.

Intensivo de duración variable, por semanas, días u horas en período lectivo: Este tipo de cursillos son ofertados desde iniciativas promocionales desde algún organismo oficial o cada vez más frecuentemente como iniciativa privada. Si se dirige a un nivel de iniciación, puede dar origen a una cierta demanda de continuidad por parte de la mayoría de alumnos o padres que hayan valorado positivamente la experiencia y en algunos casos genera propuestas de la modalidad del tipo 3.

Intensivo de duración variable, por semanas o días en período vacional: este apartado es característico de una parte importante del sistema que ha sido durante décadas una de las razones principales de la hegemonía de la antigua Unión Soviética en el ajedrez. Las escuelas y universidades de verano han sido la fuente de las figuras de alta competición. Actualmente se desarrolla algo similar a gran escala en los Estados Unidos como complemento de la modalidad 4. Es importante que los servicios de actividades vacacionales tomen en cuenta el ajedrez para planificar sus actividades a pesar de que el verano y las vacaciones no parezcan alentar a la concentración sino más bien a la evasión de pensar. Habría que alternar el ajedrez con actividades lúdicas o deportivas.

Clases bajo aplicación de las nuevas tecnologías audiovisuales y programas tutoriales informáticos: La tecnología de la educación tiende a influir de manera creciente y directa las actuales y venideras metodologías de la educación. El hecho de que cada alumno tenga su propio ritmo de aprendizaje conlleva a un trabajo cada vez más individualizado. Desde el punto de vista docente la existencia de programas tutoriales multimedia interactivos resulta de gran utilidad permitiendo centrarse en otros aspectos del proceso enseñanza - aprendizaje. Así un aula con ordenadores equipados de programas de ajedrez adaptados a distintos niveles, combinada con un aula con tableros de ajedrez cercana o anexa, puede resultar el escenario ideal para la labor docente. Sin embargo opinamos que actualmente aún falta mejorar la calidad y diversidad de los programas tutoriales pues la mayoría de programas informáticos son capaces de "jugar" ajedrez pero no están orientados necesariamente al aprendizaje, es importante distinguir esta diferencia. Por otro lado hay una relativa escasez y poca difusión de técnicas audiovisuales pe videos orientados al aprendizaje del ajedrez.


Esperemos que este acercamiento a una realidad diferente a la del Perú pero con similares necesidades educativas, sirva de alguna forma en el trabajo que vienen realizando muchos ajedrecistas con vocación educativa en nuestro país.